Author Archives: Ola Leifler

De senaste månaderna har nästan allt syre i högskolepedagogiska, och för all del även mer generella diskussioner konsumerats av att det finns tekniska redskap som låter oss reproducera stora mängder textuellt och grafiskt innehåll på nya sofistikerade vis. Det blir diskussioner som handlar om en okontrollerad teknisk utveckling som minskar tillit i mötet mellan människorContinue reading “Att följa med i utvecklingen”

Jag råkar ofta på frågor om att integrera hållbarhet i högre utbildning och tänker att det är en knepig fråga, eftersom det brukar handla om ett “hur” på samma sätt som hur man examinerar rättssäkert, eller hur man bemöter studenter på ett trevligt sätt. Det finns dock olika typer av frågor man kan ställa sig,Continue reading “Om att “integrera hållbarhet” i högre utbildning”

I’ve been trying to make arguments for changing courses, changing education degree programmes and changing priorities at my university for several years. As I’ve done so, I’ve gradually come to understand that there are more and less meaningful, more or less impactful, changes that can be attempted. The way I’m thinking about this right nowContinue reading “Boundaries of critique”

“Jag är lektor i datalogi, så därför är jag ju här och leder en panel om omställningsfrågor på medicinska fakulteten” Ibland blir jag obekväm när jag ska presentera mig. För vem är jag egentligen? Med vilken rätt kan jag få delta, prata och leda arbete som handlar om hållbarhetsfrågor? Som jag ser det finns detContinue reading “Makt & kunskap”

I ljuset av Rysslands invasion av Ukraina och det internationella samfundets samlade reaktioner har jag haft anledning att fundera på allvar över vad förändringsvilja betyder och kräver. Vi är nog många som blivit överraskade över att både Nato och EU fått en dramatiskt ökad samsyn där det tidigare fanns splittring, och man har gjort storaContinue reading “Vad signalerar förändringsvilja?”

Att arbeta för att lärande bör handla om att studenter ska kunna bidra till en hållbar utveckling är i grunden en fråga om att sätta upp helt andra mål med utbildningsverksamheten på ett lärosäte. Det finns dock en mängd olika mål man kan ha för högre utbildning. Officiellt och i målformuleringar som kommuniceras till lärosätetContinue reading “Om splittrade mål, eller att hitta en djupare mening med hållbarhetsarbetet”

Vad innebär det att bry sig om en hållbar utveckling? När jag reflekterar lite över den resa jag själv känner att jag gjort de senaste åren tycker jag att jag kan känna igen ett antal olika steg, som vart och ett handlar om att införliva fler saker jag känner till om världen i de beslutContinue reading “En resa mot att bry sig”

“Lärande för hållbar utveckling är jag helt med på, men hur examinerar jag då?” “Vi gör en kurs med projektarbeten, engagerande spel, praktiskt arbete tillsammans med externa parter och sedan skriver vi en rapport på det“ Ja, det är onekligen så att vi ofta hemfaller åt traditionella sätt att examinera studenter även när vi införtContinue reading “Om att examinera klokskap”

Jag kommer från ett forskningsfält vars övergripande fråga kan formuleras som “what can be efficiently automated?”. Med andra ord studerar vi lite tillspetsat hur vi kan göra människors arbete överflödigt. I och med detta borde det finnas en livlig och central diskussion kring just värdet med det vi gör i ljuset av hur det påverkarContinue reading “Om att göra sig själv överflödig”

Vad leder till genuin, meningsfull förändring av ett lärosäte eller utbildning, så att man tar hållbarhet på allvar? Krävs det alltid en större yttre kris eller finns det sätt att förstå vad man behöver göra annorlunda innan det blir plågsamt uppenbart genom att medel leds bort och studenttrycket sviker? I det här inlägget ska jagContinue reading “Vad kan få folk att börja bry sig om hållbarhet?”